RPP Teknik Animasi 3 Dimensi KD 5 Pertemuan 1 – 3

RPP TA3D KD5

RPP (RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN)

 

Sekolah                  : SMK Negeri 1 Karanganyar

Mata Pelajaran      : Teknik Animasi 3 Dimensi

Program Keahlian : Teknik Komputer dan Inormatika

Paket Keahlian      : Multi Media

Kelas/Semester      : XI / Gasal

Alokasi Waktu      : 3 X Pertemuan (@=4 X 45 Menit. Pertemuan 1-3/12 jp)

 

A.     Kompetensi Inti

KI.1. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

KI.2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

KI.3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

KI.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

 

B.      Kompetensi Dasar

3.5  Menerapkan  pembuatan teks 3 dimensi

4.5  Menyajikan hasil pembuatan teks 3 dimensi

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5.1.   Dapat menerangkan konsep pembuatan teks 3 dimensi

3.5.2.   Dapat merancang teks 3 dimensi

4.5.1.   Dapat menggambar Teks 3 dimensi secara mandiri dengan jujur

4.5.2.   Dapat membuat obyek 3 dimensi sederhana dari kertas (bola, kerucut, persegi, kubus, prisma, limas, dll) dengan gotong royong

4.5.3.   Dapat membuat obyek dan teks 3 dimensi pada komputer dengan aplikasi pengolah 3 dimensi secara bertanggung jawab

 

D.     Tujuan Pembelajaran

  1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat :
  2. menceritakan konsep pembuatan obyek 3 dimensi
  3. menceritakan konsep pembuatan teks 3 dimensi
  4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat :
  5. mencontohkan pembuatan obyek 3 dimensi dan teks 3 dimensi
  6. merancang obyek dan teks 3 dimensi
  7. Peserta didik dapat menggambarkan teks 3 dimensi pada kertas lembar tugas yang diberikan
  8. Peserta didik secara berkelompok mampu membuat obyek 3 dimensi dari kertas
  9. Peserta didik secara berkelompok mampu membuat obyek 3 dimensi mengunakan aplikasi komputer

 

E.      Materi Pembelajaran

  1. Konsep obyek 3 dimensi
  2. Konsep teks 3 dimensi
  3. Menggambar obyek 3 dimensi
  4. Membuat obyek 3 dimensi dari kertas
  5. Membuat obyek 3 dimensi dari komputer

 

F.      Strategi Pembelajaran (Pendekatan, Model, Metode)

  1. Pendekatan : Saintifik
  2. Model : Problem Based Learning
  3. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi, Penugasan

 

G.     Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
PERTEMUAN 1
Pendahuluan ·   Mengawali pembelajaran dengan berdo’a dan memberi salam

·   Mengatur tempat duduk peserta didik  sesuai dengan tujuan dan karakteristik proses pembelajaran

·   Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai proses KBM (kerapian, kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan alat serta  buku yang diperlukan)

·   Memantau kehadiran dengan mengabsen peserta didik

·   Memotivasi peserta didik untuk lebih fokus dan semangat dalam mengikuti pembelajaran dengan menyanyikan lagu kebangsaan (untuk jam pertama)

·   Mengajukan pertanyaan mengenai materi-materi sebelumnya

·   Menginformasikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

15 menit
Inti Fase 1 : Orientasi peserta didik  pada masalah

Guru mengajukan permasalahan tentang konsep obyek dan teks 3 dimensi serta pembuatannya dalam aplikasi 3 dimensi

 

(Mengamati)

·   Guru meminta peserta didik  mengamati (membaca) dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.

 

(Menanya)

·   Jika ada peserta didik  yang mengalami masalah, guru mempersilahkan peserta didik  lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal

 

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik  belajar

(Mengumpulkan informasi)

·   Guru meminta peserta didik  menuliskan informasi yang terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan bahasa sendiri.

·   Guru meminta peserta didik  membentuk kelompok diskusi memecahkan permasalahan

·   Guru mempersilahkan peserta didik  untuk menggunakan media karton (bereksperimen) yang dibawa membentuk teks 3 dimensi dan obyek 3 dimensi

·   Peserta didik  membuat obyek dan mengamati konsep apa yang harus ada dalam teks 3 dimensi dan obyek 3 dimensi

·   Peserta didik  menerapkan pembuatan teks dan obyek 3 dimensi kedalam aplikasi 3 dimensi

·   Guru berkeliling mencermati peserta didik  bekerja, mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami peserta didik , serta memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami

·   Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami peserta didik  secara individu, kelompok, atau klasikal.

·   Guru mendorong peserta didik  agar selalu bekerja sama dalam kelompok

 

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

(Menalar)

·   Guru meminta Peserta didik mencatat hasil eksperimen yang dilakukan

·   Guru meminta Peserta didik melakukan analisa dan dugaan sementara dari informasi yang sudah dikumpulkan mengenai konsep sebuah obyek dikatakan sebagai obyek 3 dimensi dan teks 3 dimensi

·   Guru meminta peserta didik  mendiskusikan untuk mengambil kesimpulan akhir pada masing masing kelompok atas eksperimen yang dilakukan

 

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

·   Guru meminta peserta didik  untuk membuat laporan observasi dari informasi yang sudah dikumpulkan

·   Peserta didik  membuat laporan hasil observasi yang telah dilakukan.

·   Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan.

(Mengomunikasikan)

·   Guru menugaskan peserta didik  menentukan wakil kelompok secara musyawarah dipimpin ketua kelompok untuk mempresentasikan hasil observasinya dan kesimpulan yang sudah didapatkan,

·   Peserta didik  mempresentasikan laporan hasil pengamatan dan peserta didik  lain memberikan tanggapan.

·   Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu.

 

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

·   Guru memberi kesempatan kepada peserta didik  dari kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik.

·   (a) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik  dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.

·   (b) Guru melibatkan peserta didik  mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik  yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik  sudah benar.

·   (c) Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara  runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta peserta didik  bermusyawarah menentukan urutan penyajian.

·   Langkah (a), (b), dan (c) sebagai satu siklus dapat dilaksanakan lagi dan disesuaikan dengan waktu yang tersedia.

·   Guru membuka cakrawala penerapan ide dari penyelesaian masalah tersebut untuk menemukan rumus (ide) umum untuk menentukan banyak kemungkinan yang terjadi dari suatu fenomena. Misalkan terdapat obyek teks atau obyek 3 dimensi yang sama tetapi cara pembuatan atau komponen penyusunnya berbda, sehingga banyak variasi.

·   Guru mendorong agar peserta didik  secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan permasalahan tersebut diatas.

·   Selama peserta didik  bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua peserta didik  untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya.

·   Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik) diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan menyempurnakan apa yang dipresentasikan.

·   Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok

·   Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua peserta didik  pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut

135 menit
Penutup ·     Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan pada kelompok-kelompok diskusi yang telah selesai melaporkan hasil diskusinya

·     Dengan media LCD guru menayangkan apa yang telah dipelajari dan disimpulkan mengenai konsep obyek dan teks 3 dimensi serta pembuatan di aplikasi 3 dimensi

·     Guru memberikan Post Test materi yang sudah disampaikan

·     Guru memberikan tugas terstruktur secara mandiri berupa klipping teks 3 dimensi yang didapatkan dari berbagai media dan tugas mandiri tidak terstruktur menggambar obyek 3 dimensi sesuai ketentuan yang sudah dipelajari dikelas (bahwa obyek 3 dimensi mempunyai volume, 3 titik koordinat, dan minimal edge,vertex, face penyusunnya)

·     Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

·     Pertemuan selesai guru menutup pelajaran dan mengucapkan salam.

30 menit
PERTEMUAN 2
Pendahuluan ·   Mengawali pembelajaran dengan berdo’a dan memberi salam

·   Mengatur tempat duduk peserta didik  sesuai dengan tujuan dan karakteristik proses pembelajaran

·   Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai proses KBM (kerapian, kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan alat serta  buku yang diperlukan)

·   Memantau kehadiran peserta didik

·   Memotivasi peserta didik untuk lebih fokus dan semangat dalam mengikuti pembelajaran dengan menyanyikan lagu kebangsaan (untuk jam pertama)

·   Mengajukan pertanyaan mengenai materi-materi sebelumnya

·   Menginformasikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

15 menit
Inti Fase 1 : Orientasi peserta didik  pada masalah

Guru mengajukan permasalahan tentang penambahan teks pada obyek 3 dimensi di aplikasi 3 dimensi

 

(Mengamati)

·   Guru meminta peserta didik  mengamati (membaca) dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah (video) yang disajikan.

 

(Menanya)

·   Jika ada peserta didik  yang mengalami masalah, guru mempersilahkan peserta didik  lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal

 

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik  belajar

(Mengumpulkan informasi)

·   Guru meminta peserta didik  menuliskan informasi yang terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan bahasa sendiri.

·   Guru meminta peserta didik  membentuk kelompok diskusi memecahkan permasalahan

·   Guru mempersilahkan peserta didik (bereksperimen) untuk menggunakan media (komputer) untuk mencari informasi menambahkan teks pada obyek 3 dimensi diaplikasi 3 dimensi

·   Peserta didik  mendiskusikan penambahan teks pada obyek 3 dimensi sesuai informasi yang didapatkan

·   Peserta didik  menerapkan penambahan teks pada obyek 3 dimensi sesuai informasi yang didapatkan dan diskusi kelompoknya

·   Guru berkeliling mencermati peserta didik  bekerja, mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami peserta didik , serta memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami

·   Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami peserta didik  secara individu, kelompok, atau klasikal.

·   Guru mendorong peserta didik  agar selalu bekerja sama dalam kelompok

 

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

(Menalar)

·   Guru meminta Peserta didik mencatat hasil eksperimen yang dilakukan

·   Guru meminta Peserta didik melakukan analisa dan dugaan sementara dari informasi yang sudah dikumpulkan mengenai penambahan teks kedalam obyek 3 dimensi diaplikasi 3 dimensi

·   Guru meminta peserta didik  mendiskusikan untuk mengambil kesimpulan akhir pada masing masing kelompok atas eksperimen yang dilakukan

 

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

·   Guru meminta peserta didik  untuk membuat laporan observasi dari informasi yang sudah dikumpulkan

·   Peserta didik  membuat laporan hasil observasi yang telah dilakukan.

·   Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan.

(Mengomunikasikan)

·   Guru menugaskan peserta didik  menentukan wakil kelompok secara musyawarah dipimpin ketua kelompok untuk mempresentasikan hasil observasinya dan kesimpulan yang sudah didapatkan,

·   Peserta didik  mempresentasikan laporan hasil pengamatan dan peserta didik  lain memberikan tanggapan.

·   Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu.

 

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

·   Guru memberi kesempatan kepada peserta didik  dari kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik.

·   (a) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik  dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.

·   (b) Guru melibatkan peserta didik  mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik  yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik  sudah benar.

·   (c) Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara  runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta peserta didik  bermusyawarah menentukan urutan penyajian.

·   Langkah (a), (b), dan (c) sebagai satu siklus dapat dilaksanakan lagi dan disesuaikan dengan waktu yang tersedia.

·   Guru membuka cakrawala penerapan ide dari penyelesaian masalah tersebut untuk menemukan rumus (ide) umum untuk menentukan banyak kemungkinan yang terjadi dari suatu fenomena. Cara penambahan teks 3 dimensi ke obyek 3 dimensi dengan cara yang berbeda.

·   Guru mendorong agar peserta didik  secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan permasalahan tersebut diatas.

·   Selama peserta didik  bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua peserta didik  untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya.

·   Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik) diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan menyempurnakan apa yang dipresentasikan.

·   Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok

·   Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua peserta didik  pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut

135 menit
Penutup ·     Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan pada kelompok-kelompok diskusi yang telah selesai melaporkan hasil diskusinya.

·     Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan memberikan tugas untuk membuat penambahan teks 3 dimensi ke obyek 3 dimensi dengan aplikasi 3 dimensi

·     Pertemuan selesai guru menutup pelajaran dan mengucapkan salam.

30 menit
PERTEMUAN 3
Pendahuluan ·   Mengawali pembelajaran dengan berdo’a dan memberi salam

·   Mengatur tempat duduk peserta didik  sesuai dengan tujuan dan karakteristik proses pembelajaran

·   Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai proses KBM (kerapian, kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan alat serta  buku yang diperlukan)

·   Memantau kehadiran peserta didik

·   Memotivasi peserta didik untuk lebih fokus dan semangat dalam mengikuti pembelajaran dengan menyanyikan lagu kebangsaan (untuk jam pertama)

·   Mengajukan pertanyaan mengenai materi-materi sebelumnya

·   Menginformasikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

15 menit
Inti Fase 1 : Orientasi peserta didik  pada masalah

Guru mengajukan permasalahan tentang pembuatan video tutorial penambahan teks pada obyek 3 dimensi di aplikasi 3 dimensi lalu mempublish ke media sosial

 

(Mengamati)

·   Guru meminta peserta didik  mengamati (membaca) dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah (video) yang disajikan.

 

(Menanya)

·   Jika ada peserta didik  yang mengalami masalah, guru mempersilahkan peserta didik  lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal

 

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik  belajar

(Mengumpulkan informasi)

·   Guru meminta peserta didik  menuliskan informasi yang terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan bahasa sendiri.

·   Guru meminta peserta didik  membentuk kelompok diskusi memecahkan permasalahan

·   Guru mempersilahkan peserta didik (bereksperimen) untuk menggunakan media (komputer) untuk mencari informasi pembuatan video tutorial penambahan teks pada obyek 3 dimensi di aplikasi 3 dimensi lalu mempublish ke media sosial

·   Peserta didik  mendiskusikan pembuatan video tutorial penambahan teks pada obyek 3 dimensi di aplikasi 3 dimensi lalu mempublish ke media sosial sesuai informasi yang didapatkan

·   Peserta didik  menerapkan pembuatan video tutorial penambahan teks pada obyek 3 dimensi di aplikasi 3 dimensi lalu mempublish ke media sosial sesuai informasi yang didapatkan dan diskusi kelompoknya

·   Guru berkeliling mencermati peserta didik  bekerja, mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami peserta didik , serta memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami

·   Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami peserta didik  secara individu, kelompok, atau klasikal.

·   Guru mendorong peserta didik  agar selalu bekerja sama dalam kelompok

 

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

(Menalar)

·   Guru meminta Peserta didik mencatat hasil eksperimen yang dilakukan

·   Guru meminta Peserta didik melakukan analisa dan dugaan sementara dari informasi yang sudah dikumpulkan mengenai pembuatan video tutorial penambahan teks pada obyek 3 dimensi di aplikasi 3 dimensi lalu mempublish ke media sosial

·   Guru meminta peserta didik  mendiskusikan untuk mengambil kesimpulan akhir pada masing masing kelompok atas eksperimen yang dilakukan

 

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

·   Guru meminta peserta didik  untuk membuat laporan observasi dari informasi yang sudah dikumpulkan

·   Peserta didik  membuat laporan hasil observasi yang telah dilakukan.

·   Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan.

(Mengomunikasikan)

·   Guru menugaskan peserta didik  menentukan wakil kelompok secara musyawarah dipimpin ketua kelompok untuk mempresentasikan hasil observasinya dan kesimpulan yang sudah didapatkan,

·   Peserta didik  mempresentasikan laporan hasil pengamatan dan peserta didik  lain memberikan tanggapan.

·   Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu.

 

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

·   Guru memberi kesempatan kepada peserta didik  dari kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik.

·   (a) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik  dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.

·   (b) Guru melibatkan peserta didik  mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik  yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik  sudah benar.

·   (c) Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara  runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta peserta didik  bermusyawarah menentukan urutan penyajian.

·   Langkah (a), (b), dan (c) sebagai satu siklus dapat dilaksanakan lagi dan disesuaikan dengan waktu yang tersedia.

·   Guru membuka cakrawala penerapan ide dari penyelesaian masalah tersebut untuk menemukan rumus (ide) umum untuk menentukan banyak kemungkinan yang terjadi dari suatu fenomena. Misalnya perecordtan video tutorial menggunakan camtasia.

·   Guru mendorong agar peserta didik  secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan permasalahan tersebut diatas.

·   Selama peserta didik  bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua peserta didik  untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya.

·   Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik) diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan menyempurnakan apa yang dipresentasikan.

·   Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok

·   Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua peserta didik  pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut

135 menit
Penutup ·     Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan pada kelompok-kelompok diskusi yang telah selesai melaporkan hasil diskusinya.

·     Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan memberikan tugas tidak terstruktur secara mandiri untuk membuat tutorial penambahan teks 3 dimensi ke obyek 3 dimensi dalam bentuk video kemudian menguploadnya ke youtube dan mempastekan linknya pada formulir online yang disediakan oleh guru

·     Pertemuan selesai guru menutup pelajaran dan mengucapkan salam.

30 menit

 


 

H.     Penilaian

  1. JURNAL PENILAIAN SIKAP
No Nama Siswa dan Kelas Aspek Yang Diamati Hari dan Tanggal Kejadian dan Keterangan
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         

 

 

H.1. Penilaian Pertemuan 1

Instrumen Penilaian Tugas Terstruktur

 

Blangko Tugas Terstruktur

Mencari obyek 3 dimensi dari berbagai media dalam 3 hari

Nama Peserta didik  :

No Absen        :

Kelas               :

Paraf Ortu Feed Back Guru
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

No Kriteria Penilaian
1 2 3 4
1 Peserta didik  tidak membuat Peserta didik  membuat tapi belum tepat Peserta didik  membuat dan tepat Peserta didik  membuat dan melakukan kreasi
2 Peserta didik  tidak rapi menata teks Peserta didik  rapi dalam menata teks tetapi kurang proporsional dengan Lembar Kerja Peserta didik  rapi dalam menata teks, proporsional dengan lembar kerja Peserta didik  rapi dalam menata teks, proporsional dengan lembar kerja dan melakukan kreasi
3 Peserta didik  tidak mengumpulkan Peserta didik  mengumpulkan lebih dari deadline Peserta didik  mengumpulkan sesuai deadline Peserta didik  mengumpulkan sebelum deadline
4 Tugas peserta didik  dalam keadaan sobek/rusak Tugas peserta didik  dalam keadaan terlipat lipat/kumal Tugas peserta didik  dalam keadaan bersih tetapi tidak rapi Tugas peserta didik  dalam keadaan bersih dan rapi

 

Kriteria Penilaian

No Penilaian Skor Penilaian Maksimal Nilai
1 4 Nilai perolehan tugas terstruktur

(Jumlah Nilai / 16) * 100

 

Nilai Minimal = 0

Nilai Maksimal = 100

2 4
3 4
4 4
Jumlah 16

 

 

      

 

 

 

 

 

 

 

No Nama Peserta didik Nilai Tugas Terstruktur
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

 

Instrumen Penilaian Tugas Mandiri Tidak Terstruktur

 

Blangko Tugas Mandiri Tidak Terstruktur

Menggambar obyek 3 dimensi Jangka Waktu sesuai kesepakatan dengan peserta didik

Nama Peserta didik  :

No Absen        :

Kelas               :

Paraf Ortu Feed Back Guru
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

No Kriteria Penilaian
1 2 3 4
1 Peserta didik  tidak membuat Peserta didik  membuat tapi belum tepat Peserta didik  membuat dan tepat Peserta didik  membuat dan melakukan kreasi
2 Peserta didik  tidak rapi menata teks Peserta didik  rapi dalam menata teks tetapi kurang proporsional dengan Lembar Kerja Peserta didik  rapi dalam menata teks, proporsional dengan lembar kerja Peserta didik  rapi dalam menata teks, proporsional dengan lembar kerja dan melakukan kreasi
3 Peserta didik  tidak mengumpulkan Peserta didik  mengumpulkan lebih dari deadline Peserta didik  mengumpulkan sesuai deadline Peserta didik  mengumpulkan sebelum deadline
4 Tugas peserta didik  dalam keadaan sobek/rusak Tugas peserta didik  dalam keadaan terlipat lipat/kumal Tugas peserta didik  dalam keadaan bersih tetapi tidak rapi Tugas peserta didik  dalam keadaan bersih dan rapi

 

Kriteria Penilaian

No Penilaian Skor Penilaian Maksimal Nilai
1 4 Nilai perolehan tugas mandiri tidak terstruktur

(Jumlah Nilai / 16) * 100

 

Nilai Minimal = 0

Nilai Maksimal = 100

2 4
3 4
4 4
Jumlah 16

 

 

      

 

 

 

 

 

 

 

No Nama Peserta didik Nilai Tugas Tidak Terstruktur
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

 

 

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

 

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan  sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

 

Nama Peserta Didik                  : ………………….

Kelas                                          : ………………….

Tanggal Pengamatan                 : …………………..

Materi Pokok                             : …………………..

 

No Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor

 

Petunjuk Penskoran :

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

 

 

Contoh :

Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

 

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :

Sangat Baik   : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00

Baik                : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33

Cukup            : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33

Kurang           : apabila memperoleh skor:  skor ≤ 1,33

 

H.2. Pertemuan 2

Pedoman Observasi Sikap Jujur

 

 

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kejujuran. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan  sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

 

Nama Peserta Didik                     : ………………….

Kelas                                            : ………………….

Tanggal Pengamatan                   : …………………..

Materi Pokok                               : …………………..

 


No
Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
1 Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas
2 Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas
3 Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya
4 Melaporkan data atau informasi apa adanya
5 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
Jumlah Skor

 

Petunjuk Penskoran :

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

 

 

Contoh :

Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

 

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :

Sangat Baik   : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00

Baik                : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33

Cukup            : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33

Kurang           : apabila memperoleh skor:  skor ≤ 1,33

 

 

       Penilaian Tes Pilihan Ganda

1 Indikator Soal : Karakteristik Obyek 3 Dimensi

Soal : Berapakah jumlah vertex minimal untuk obyek 3 dimensi?

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

E. 5

2 Indikator Soal : Konsep obyek 3 dimensi

Soal : Berikut ini merupakan ketentuan obyek 3 dimensi kecuali …

A. minimal mempunyai 3 vertex

B. terdiri dari 3 sumbu yaitu x,y,z

C. mempunyai ruang

D. memiliki minimal 8 edge

E. memiliki minimal 5 face

3 Indikator Soal : Karakteristik Obyek 3 Dimensi

Soal : Berapakah jumlah vertex minimal untuk obyek 3 dimensi?

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

E. 5

4 Indikator Soal : Perbedaan Obyek 2 Dimensi dan 3 Dimensi

Soal : Yang merupakan ciri obyek 2 dimensi?

A. minimal mempunyai 4 vertex

B. terdiri dari 3 sumbu yaitu x,y,z

C. mempunyai ruang

D. memiliki minimal 8 edge

E. memiliki minimal 5 face

5 Indikator Soal : Menjelaskan vertex, edge dan face

Soal : Dalam Limas segi empat berapa jumlah vertex yang dimiliki?

A. 6

B. 7

C. 8

D. 4

E. 5

6 Indikator Soal : Menjelaskan vertex, edge dan face

Soal : Dalam prisma segi lima berapa jumlah face yang dimiliki?

A. 6

B. 7

C. 8

D. 4

E. 5

7 Indikator Soal : Antarmuka aplikasi 3 dimensi

Soal : Dalam aplikasi 3dsmax yang termasuk obyek 3 dimensi kecuali?

A. Sphere

B. Cube

C. Torus

D. Rectangle

E. Box

8 Indikator Soal : Antarmuka aplikasi 3 dimensi

Soal : Dalam aplikasi 3dsmax yang termasuk obyek 2 dimensi kecuali?

A. Line

B. Circle

C. Ngon

D. Helix

E. Cone

9 Indikator Soal : Antarmuka aplikasi 3 dimensi

Soal : Dalam aplikasi 3dsmax sub panel geometry berfungsi untuk?

A. Menghitung luas obyek 3 dimensi

B. Membuat obyek 3 dimensi dan 3 dimensi

C. Membuat obyek 3 dimensi

D. Membuat obyek 2 dimensi

E. Menghitung luas obyek

10 Indikator Soal : Antarmuka aplikasi 3 dimensi

Soal : Plane dalam aplikasi 3dsmax termasuk dalam obyek?

A. 3 dimensi

B. 2 dimensi

C. Line

D. Helix

E. Shapes

 

Kunci Jawaban  

1 E 6 B
2 A 7 D
3 E 8 E
4 A 9 C
5 C 10 A

 

       Kriteria Penilaian

No Soal Skor Penilaian Nilai
1 1 Nilai perolehan KD pengetahuan : rerata dari nilai IPK

(Jumlah Nilai / 10) * 100

 

Nilai Minimal = 0

Nilai Maksimal = 100

2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
Total 10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

H.3. Pertemuan 3

LEMBAR PENILAIAN DIRI

SIKAP GOTONG ROYONG

 

Nama Peserta Didik       :    ………………….

Kelas                              :    ………………….

Materi Pokok                 :    ………………….

Tanggal                          :    ………………….

 

PETUNJUK PENGISIAN:

  1. Cermatilah kolom-kolom sikap di bawah ini!
  2. Jawablah dengan jujur sesuai dengan sikap yang kamu miliki.
  3. Lingkarilah salah satu angka yang ada dalam kolom yang sesuai dengan keadaanmu

4 = jika sikap yang kamu miliki sesuai dengan selalu positif

3 = Jika sikap yang kamu miliki positif tetapi sering positif kadang  kadang muncul sikap negatif

2 = Jika sikap yang kamu miliki sering negatif tapi tetapi kadang kadang muncul sikap positif

1 = Jika sikap yang kamu miliki selalu negatif

 

Rela berbagi 4 3 2 1 Egois
Aktif 4 3 2 1 Pasif
Bekerja sama 4 3 2 1 Individualistis
Ikhlas 4 3 2 1 Pamrih

 

Petunjuk Penskoran :

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

 

Contoh :

Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :

Sangat Baik   : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00

Baik                : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33

Cukup            : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33

Kurang           : apabila memperoleh skor:  skor ≤ 1,33

 

Instrumen Penilaian Tugas Mandiri Tidak Terstruktur

 

Membuat Video tutorial dengan aplikasi recorder screen dan Mengupload ke media sosial youtube dengan sifat public, mengumpulkan link melalui formulir yang ditentukan guru pada google formulir.

 

No Kriteria Penilaian
1 2 3 4
1 Peserta didik  tidak membuat Peserta didik  membuat tapi belum tepat Peserta didik  membuat dan tepat Peserta didik  membuat dan melakukan kreasi
2 Peserta didik  tidak bisa merecord Peserta didik  bisa merecord Peserta didik  bisa merecord dengan terpotong potong Peserta didik  rapi bisa merecord tanpa terpotong
3 Peserta didik  tidak mengumpulkan Peserta didik  mengumpulkan lebih dari deadline Peserta didik  mengumpulkan sesuai deadline Peserta didik  mengumpulkan sebelum deadline
4 Tugas video peserta didik  tidak jelas Tugas video peserta didik berukuran kecil Tugas video peserta didik berukuran besar tapi kurang jelas Tugas video peserta didik  berukuran besar dan jelas

 

Kriteria Penilaian

No Penilaian Skor Penilaian Maksimal Nilai
1 4 Nilai perolehan tugas mandiri tidak terstruktur

(Jumlah Nilai / 16) * 100

 

Nilai Minimal = 0

Nilai Maksimal = 100

2 4
3 4
4 4
Jumlah 16

  

No Nama Peserta didik Nilai Tugas Tidak Terstruktur
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

  

I.       Program Perbaikan (Remidial)

Remidial dilakukan apabila pencapaian hasil belajar peserta didik  belum mencapai KKM, kemudian dilakukan pengulangan soal/tugas ke peserta didik  sehingga mencapai nilai KKM

Hari/ Tanggal Kompetensi Dasar Nama Siswa Daya Serap Tugas /Soal Materi yang diberikan
SBL SDH
Dilaksanakan

Hari ………. tgl  …………

1.     Membuat obyek 3 dimensi kubus secara praktek di aplikasi 3 dimensi

2.     Membuat obyek teks 3 dimensi pada aplikasi 3dimensi

3.     Menggabungkan atau menambahkan teks secara langsung di aplikasi 3 dimensi

 

J.       Pengayaan

Pengayaan dilaksanakan apabila pencapaian hasil belajar peserta didik  sudah mencapai KKM

 

Siswa Yang tidak Terkena program Remedial /perbaikan diberikan Program Pengayaan Sebagai Berikut :

No Nama Siswa Nilai Materi Pengayaan
1.   Membuat penambahan teks pada obyek lebih cepat dengan memanfaatkan shorcut yang tersedia di aplikasi 3 dimensi.

2.   Memberikan soal / tugas / quiz menguatkan materi pembuatan teks dan obyek 3 dimensi pada aplikasi 3 dimensi

  

K.     Media, Alat Bahan dan Sumber Belajar

  1. Media :    LCD Proyektor, Slide Power Point
  2. Alat Bahan :    Spidol, Penghapus, Pensil, Kertas Karton, Gunting, Lem, Personal Komputer
  3. Sumber Belajar :
  4. Hendi Hendratman & Robby, Oktober 2012 (Edisi Revisi -3), The Magic of 3D Studio Max, Bandung: Informatika
  5. Video
  6. Gambar
  7. Internet

 Donwload RPP Teknik Animasi 3 Dimensi dalam bentuk Word silahkan like dan daftar melalui link berikut 

 

 

Mengetahui

a/n. Kepala SMKN 1 Karanganyar

WKS Kurikulum

 

 

 

Hadiyansyah, S.Pd.

NIP 19780326 200501 1 003

Karanganyar, 25 Januari 2016

 

 

Guru Mata Pelajaran,

 

 

 

Andi Saputro, S.Kom

NIP 19821113 201101 1 005

 

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *